COOLna

Garland postupně došla ke stejnému poznání, ke kterému v posledních letech dospěla řada jejích kolegů pedagogů: koncept souborů a adresářů, který je nezbytný pro pochopení počítačů předchozích generací, je pro mnoho moderních studentů nesmysl.

Profesoři na to mají různé vzpomínky.

To je přibližně, když Lincoln Colling, přednášející na katedře psychologie na University of Sussex, řekl třídě plné studentů výzkumu, aby vytáhli soubor z konkrétního adresáře, a setkal se s prázdnými pohledy. Bylo to ve stejném semestru, kdy si Nicolás Guarín-Zapata, aplikovaný fyzik a přednášející na kolumbijské Universidad EAFIT, všiml, že studenti v jeho třídách mají problém najít své dokumenty. Je to ten samý rok, kdy se na fórech STEM-educator začaly objevovat příspěvky s žádostí o pomoc s vysvětlením konceptu souboru.

Guarín-Zapata je organizátor. V počítači má složitou hierarchii složek se soubory a fotky ve svém smartphonu třídí podle kategorií. Studoval na vysoké škole na počátku 21. století – vyrostl v potřebě mít pořádek v papírech. Nyní přemýšlí o svých pevných discích jako o kartotékách. „Otevřu zásuvku a uvnitř té zásuvky mám další skříňku s více zásuvkami,“ řekl.

„Jako vnořená struktura.“ Na samém konci mám složku nebo kus papíru, ke kterému mám přístup.“

Mentální model Guarína-Zapaty je běžně známý jako adresářová struktura, hierarchický systém složek, které moderní počítačové operační systémy používají k uspořádání souborů. Jde o myšlenku, že moderní počítač neukládá pouze soubor do nekonečného prostoru; uloží jej do složky „Stažené soubory“, do složky „Plocha“ nebo do složky „Dokumenty“, přičemž všechny jsou uloženy v „Tento počítač“ a v každé z nich mohou být také vnořené složky. Je to nápad, který je pravděpodobně intuitivní pro každého uživatele počítače, který si pamatuje disketu.

Obecněji řečeno, adresářová struktura znamená fyzické umístění – představu, že soubor uložený v počítači je umístěn někde na tomto počítači, na konkrétním a diskrétním místě. To je koncept, který Garland vždy považoval za samozřejmý, ale jejím studentům připadá zcela cizí. „Mám tendenci si myslet, že položka žije v určité složce. Žije na jednom místě a já musím jít do té složky, abych to našel,“ říká Garland. „Vidí to jako jeden kýbl a všechno je v kýblu.“

Peter Plavchan, docent fyziky a astronomie na Univerzitě George Masona, viděl podobné chování svých studentů a nemůže si s tím úplně zamotat hlavu. „Studenti měli tyto počítače v mé laboratoři; budou mít na ploše tisíc souborů zcela neuspořádaných,“ řekl. „Jsem tak trochu posedlý organizátor… ale nemají problém mít 1000 souborů ve stejném adresáři.“ A myslím si, že je to hlavně kvůli posunu v tom, jak přistupujeme k souborům.“

Aubrey Vogel, hlavní žurnalistika v Texas A&M, má podobné zkušenosti jako Drossman. S adresářovou strukturou se setkala již dříve; sdílela počítač se svým dědečkem, který jí ukázal, jak ukládat položky do složek, jako dítě. Ale jak vyrostla, od tohoto systému se vzdálila – nyní má jeden velký adresář pro školní úkoly a jeden pro svou práci. Dokumenty, u kterých si není jistá, se ukládají do třetí složky s názvem „Třídit“.

Proč se mentální modely změnily? Drossman ze své strany nic netuší. „Myslím, že jsem o tom vůbec nepřemýšlel, když jsem poprvé začal používat počítače,“ říká.

Je možné, že analogie, na kterou poukazovalo několik profesorů – kartotéky – již není užitečná, protože mnoho studentů v Drossmanově věku strávilo svá středoškolská léta ukládáním dokumentů na OneDrive a Dropbox spíše než ve fyzických prostorech. Mohlo by to souviset i s dalším softwarem, na který jsou zvyklí – dominantní aplikace pro chytré telefony, jako je Instagram, TikTok, Facebook a YouTube, všechny zahrnují stahování obsahu z obrovského online moře, spíše než jeho umístění do vnořené hierarchie. „Když chci přejít na Snapchat, Twitter, nejsou v žádném konkrétním pořadí, ale vím přesně, kde jsou,“ říká Vogel, který je oddaným uživatelem iPhonu.

Ale může se také stát, že v době, kdy každé myslitelné uživatelské rozhraní obsahuje funkci vyhledávání, mladí lidé nikdy nepotřebovali složky nebo adresáře pro úkoly, které dělají. První internetové vyhledávače byly použity kolem roku 1990 , ale funkce jako Windows Search a Spotlight na macOS jsou oba produkty z počátku 21. století. Většina vysokoškoláků v roce 2017 se narodila na konci 90. let. Byli na základní škole, když iPhone debutoval; jsou přibližně ve stejném věku jako Google . Zatímco mnoho dnešních profesorů vyrostlo bez vyhledávacích funkcí na svých telefonech a počítačích, dnešní studenti si stále více nepamatují svět bez nich.

Do jisté míry může nový způsob myšlení odrážet přirozený – a očekávaný – technologický pokrok. Plavchan vzpomíná, že měl podobné vztahy se svými vlastními profesory. „Když jsem byl student, jsem si jistý, že tam byl profesor, který řekl: ‚Pane bože, nechápu, jak tento člověk neví, jak připájet čip na základní desce‘,“ říká. „Tento druh generačního problému tu byl vždy.“ A přestože adresářové struktury existují na každém počítači (stejně jako v prostředích, jako je Disk Google), dnešní iterace systémů macOS a Windows je skvěle skrývají. (Všechny vaše hry na Steamu jsou uloženy ve složce nazvané „steamapps“ — kdy jste na to naposledy klikli?) Dnešní virtuální svět je z velké části prohledávatelný; lidé v mnoha moderních profesích mají malou potřebu interagovat s vnořenými hierarchiemi.

Ale v oborech STEM zůstává struktura adresářů klíčově důležitá. Astronomové například mohou pracovat se stovkami tisíc souborů ve stejném formátu – což může být nepraktické při škálování na prohledávatelný systém, říká Plavchan.

Primárním problémem je, že výzkumníci kódu, kteří píší a spouštějí příkazový řádek, musí být přesně řečeno, jak mají přistupovat k souborům, se kterými pracují – nemohou tyto soubory sami vyhledávat. Některé programovací jazyky mají vyhledávací funkce, ale je obtížné je implementovat a běžně se nepoužívají. Právě v hodinách programování se profesoři STEM napříč obory setkávají s problémy.

Třídy středoškolské informatiky – tedy programování – jsou celosvětově na vzestupu . Ale to se ve všech případech nepromítlo do lepší přípravy na vysokoškolské studium. Guarín-Zapata se na střední škole učil základy počítače – jak ukládat, jak používat složky se soubory, jak se pohybovat v terminálu – což jsou znalosti, bez kterých mnoho jeho současných studentů přichází. Středoškoláci, se kterými Garland pracuje, se většinou nesetkali s adresářovou strukturou, pokud neabsolvovali kurzy STEM vyšší úrovně. Vogel vzpomíná na ukládání do složek v první třídě počítačů, ale říká, že ji nikdy přímo neučili, co jsou složky – tyto druhy lekcí ustoupily do pozadí uprostřed rostoucího důrazu na „dovednosti 21. století“ ve vzdělávacím prostoru .

Struktura adresářů není jen neintuitivní pro studenty – je tak intuitivní pro profesory, že mají potíže přijít na to, jak ji vysvětlit. „Ti z nás, kteří tu už nějakou dobu byli, vědí , co je to soubor, ale byl jsem trochu na rozpacích, abych to vysvětlil,“ posteskl si jeden pedagog v příspěvku na fóru z roku 2019 , což je názor, který respondenti sdíleli. Ford na Twitteru vyzval k užitečným analogiím a setkal se s různými návrhy: fyzické větve a listy stromů , kuchyňské náčiní roztříděné do zásuvek , knihy a police v knihovně , „Vezměte jim telefony a pořiďte si je na Windows 98.“

Rada kolegům pedagogům: Připravte se. „Tohle nezmizí,“ říká. „Nevrátíš se k tomu, jak to bylo.“ Musíte to přijmout. Čím dříve přijmete, že se věci mění, tím lépe.“